人物簡介
莫建明：永嘉縣職業(yè)教育中心泵閥制造專業(yè)課教師，鉗工高級技師，數(shù)控車工高級技師，三維CAD應(yīng)用工程師，“永嘉縣技術(shù)能手”，“縣職業(yè)技能帶頭人”。
深耕不輟，潛心灌注。為永嘉泵閥企業(yè)輸入生產(chǎn)骨干，搭建起學生、企業(yè)之間的橋梁，這是莫建明從業(yè)十八年來一直堅守的事兒。自2006年進入職業(yè)教育以來，莫建明從職專學生到泵閥制造專業(yè)課教師，從技術(shù)新星再到“高級技師”，如今他是“縣技術(shù)能手”“縣職業(yè)技能帶頭人”“縣優(yōu)秀教師”“市莫建明技能大師工作室領(lǐng)辦人”。他躬耕職業(yè)實訓(xùn)教育，始終以大國工匠精神作為自己的從業(yè)目標，堅守初心，培養(yǎng)人才，用自己的實際行動詮釋了“工匠精神”在教師行業(yè)的內(nèi)涵。
以夢為馬為工作注入無限動力
初見莫建明，給記者的第一印象是“充滿活力”。
“從小我就愛搗鼓東西，如今的從業(yè)方向我也是越干越有勁......”在永嘉縣職業(yè)教育中心的今年是莫建明成為職高教師的第18年，在他眼里，世上最美好的事莫過于自己的興趣愛好正是自己的事業(yè)。
小學時期，莫建明對拆、裝就特別有興趣�！凹依飾l件一般，小時候經(jīng)常撿別人不要的玩具，‘發(fā)條青蛙’改裝成可以在水面上游走的帆船......”幼時，日常的玩具滿足不了他的需求，就嘗試自己組裝，家里的各類物件都被他下過“毒手”。
隨后，沉迷于組裝機械的莫建明，成為職高院校的一名新生�！爱敃r想著學門手藝傍身，數(shù)控專業(yè)又是新興產(chǎn)業(yè)，再加上杭州的職高競爭特別大，只能悶頭學�！彼婚T心思把所有的精力都投入學習中，專業(yè)理論成績名列前茅，憑借出色的成績，班主任鼓舞他去參加高考。
如此，莫建明便繼續(xù)書寫與數(shù)控的緣分，還開啟了與永嘉的結(jié)緣之路�？忌洗髮W后的莫建明，在校期間仍保持高強度的學習。除了鉆研校內(nèi)專業(yè)課程外，還自費學習CAXA、UG、Proe等三維造型軟件。在此期間，還堅持以賽促學，日復(fù)一日的刻苦練習，得到了老師的賞識。
莫建明是杭州人，但他經(jīng)常說自己也是“新永嘉人”，他在永嘉度過了18年的時光，也在此成家。
2006年，莫建明作為優(yōu)秀畢業(yè)生被學校推薦至永嘉擔任職教實訓(xùn)老師。在這里，他找到了人生新舞臺，“教授知識也是自己不斷學習的過程，期間可以研究機械一體化，包括聲、光、電等等內(nèi)容，可以不斷充實自己，另外在思維跳躍的學生身上也會收到啟發(fā)，一起創(chuàng)作、交流，樂此不疲�！蹦魇冀K對工作有著滿滿熱情與激情，18年來亦是如此。
潛心教育以“匠心”鑄師魂育匠人
“從事職教行業(yè)，只會數(shù)控是不夠的，寒暑假我還會參加其他機械類別的課程�！泵鎸Ω咚侔l(fā)展的行業(yè)，莫建明深知自己所學知識有限，卻又不止步于此。他利用休息時間去學習數(shù)控編程、工業(yè)機器人、3D打印等專業(yè)技能。莫建明向記者介紹，機器在時代發(fā)展下日新月異，正因如此，自己作為老師要將工作做得更細致，學生要進企業(yè)操作大型精密加工設(shè)備，提升教學質(zhì)量也是對學生安全負責。
“教書并不只是照本宣科，作為職教的實訓(xùn)課老師，要把行業(yè)最前沿的技術(shù)帶進課堂、教給學生�！蹦髡J為，職業(yè)教育單教理論還遠遠不夠的，他倡導(dǎo)的“做中學、學中做”的教學理念，與職教中心以培養(yǎng)社會技術(shù)應(yīng)用技能人才的標準不謀而合，以此打造了“莫建明技能大師工作室”，并在學校的支持幫助下，打造“金工匠坊”培養(yǎng)模式，通過校企合作開展第二課堂，組織班級學生分批次進行結(jié)對練兵，以梯隊教學的模式，將知識與經(jīng)驗傾囊相授。通過傳、幫、帶的教學形式，自2006年“金工匠坊”模式建立后，很多在校學生在各類技能比武中屢獲佳績，并且每年都輸送百來位學生進入各大企業(yè)成為生產(chǎn)骨干及精英。
2024年11月30日，在鄭州舉行的2024年全國工業(yè)設(shè)計職業(yè)技能大賽傳來喜訊，莫建明的學生胡曉程榮獲小型家用電器制造工賽項一等獎。
胡曉程同學是永嘉職教中心與溫職院永嘉學院一體化培養(yǎng)的學生，高一加入“莫建明技能大師工作室”。莫建明的工作室培養(yǎng)了很多像胡曉程一樣的優(yōu)秀學生。近年來，他積極組織學生沖進各大比賽舞臺，期望他們用比賽激發(fā)能動性、榮譽感，以此提升數(shù)控行業(yè)熱愛度。他認為，“熱愛”是打造“匠人”的第一步，誰說技術(shù)行業(yè)不能有出頭日，滿懷干下去“工”也能成“王”。
搭建平臺
為企業(yè)輸送工匠人才
在教學過程中，莫建明時常會迎來源源不斷的新挑戰(zhàn)——科技新時代設(shè)備更新?lián)Q代，如何適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備的變化？如何教授更新?lián)Q代的前沿技術(shù)......這些都是作為職教實訓(xùn)課老師應(yīng)該考慮的種種問題。
“我不僅要教給學生基礎(chǔ)理論知識，自己還參與編寫教材，根據(jù)企業(yè)、市場需求、設(shè)備前沿技術(shù)時常要調(diào)整教學內(nèi)容�！蹦飨蛴浾哒故玖私谕瓿傻挠勺约壕帉懙谋瞄y產(chǎn)業(yè)相關(guān)教材，他告訴記者，教材主要是根據(jù)校企合作、產(chǎn)教融合、企業(yè)生產(chǎn)需求編寫的，于其他教材相比更具有針對性和實用性，讓學生所學與工廠實際生產(chǎn)所需更加契合。
編寫教材只是莫建明搭好學生和企業(yè)軌道的其中一種方式。企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備升級換代，就自己先去企業(yè)研究對比；學校設(shè)備滿足不了大班制學生需求，那就和企業(yè)進行合作......
如何讓學生畢業(yè)即就業(yè)？如何為企業(yè)培養(yǎng)技能型人才？搭建好學生和企業(yè)之間的橋梁是身為職教老師的莫建明一直在努力實現(xiàn)的職業(yè)目標。
為了讓學生更快融入企業(yè)，他利用課余時間，走訪永嘉各類企業(yè)談合作、拉“業(yè)務(wù)”，為學生創(chuàng)造“金工匠坊”實踐平臺。學生進企實訓(xùn)的課程并不占用在校期間的日常課程時間，卻占據(jù)了莫建明大量的休息時間�！搬槍ψ栽笀竺膶W生，考核合格后，我會利用午休、課余時間帶領(lǐng)學生技能訓(xùn)練，每月一次進入企業(yè)，帶領(lǐng)學生進行實地學習，增長見識�！薄敖鸸そ撤弧钡拇罱ǎ瑢⑵髽I(yè)的生產(chǎn)流程、技術(shù)標準和管理模式與校內(nèi)教學相結(jié)合，制造真實的生產(chǎn)環(huán)境，幫助提升學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，也為學生未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)�！皩W生眼界的高低決定進入企業(yè)的適應(yīng)能力，這也是身為職教實訓(xùn)老師該做的事而已”。莫建明不值一提地說道。
莫建明的“金工匠坊”、“技能大師工作室”每年培養(yǎng)數(shù)百名優(yōu)秀人才，為永嘉企業(yè)輸送了大量的優(yōu)秀人才，助力永嘉產(chǎn)業(yè)發(fā)展。2023年，“莫建明技能大師工作室”被評為市級工作室。